近日，在我校高一五班听了一位教师的语文课，课名为《烛之武退秦师》。这篇课文短小精悍，讲述春秋时期秦、晋、郑三国间的外交事件，由“秦晋围郑、君臣举贤、游说秦伯、秦郑结盟、晋军撤兵”五个小故事构成。

这位教师对课文内容解读精准，对知识点讲解细致，以学生为主体，展示了扎实的基本功，课堂结构也很合理。这节课无论从内容到形式上都不失为一堂好课，然而令人遗憾的是该教师就此打住，没有深入挖掘该课之神韵所在。

笔者认为该课的神韵所在就是“游说秦伯”这一故事，其外交辞令精美绝伦，连续使用“软硬兼施、晓以利害、古今说理”之方式，最终使秦郑结盟。例如：1、（软）：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。”；2、（硬）：“越国以鄙远，君知其难也。”；3、（利）：“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”；4、（害）：“焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。”；5、（古）：“且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。”；6、（今）：“夫晋，何厌之有？既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”。这真是“一条舌，胜过三千毛瑟枪”！不亚于“弦高犒师”之举！

听了这节课让我认识到一节好课的标准除了内容（知识和能力）、形式（过程和方法）要完美之外，更需有神韵（情感、态度、价值观）！也就是要处理好“教什么”、“如何教”、“为什么教”的关系，乃至于解决好学生“学什么”、“如何学”、“为什么学”的问题。一节好课贵在“神韵”，因为它可以统领“内容”和“形式”！（汉滨区大河中学   雷杰）