高尔基曾说过："谁不爱孩子，孩子就不会爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。"可见教师热爱孩子是教育的需要，没有爱就没有教育。然而这话说起来容易，做起来却很难。
　　在普遍追求质量、追求升学率的今天，许多学校、一些教师为了达到目的，一味加大对学生的训练力度，教师整天牵着学生的鼻子走，学生整天总是沿着教师提前预设的轨迹来运转，没有丝毫自由支配的空间。别说是放手，教师可能对学生都不敢轻易的松手。试想这种做法显然是与新课改理念背道而驰的，学生的主体地位往往得不到很好的体现，主观能动作用也就得不到正常的发挥了，那教育的效果自然不会令人满意。所以笔者认为在教学过程中教者应该大胆放手，给学生一些自由探索的空间，课堂效果可能会更好一些。本人在教学人教版语文三年级下册《语文园地三》的习作时，进行了一次大胆的尝试，习作要求"自我介绍"，我在教学时，没有告诉学生先写什么；再写什么。而是先给学生抛出一个问题，你最了解谁？同学们纵说纷纭，有的说爸爸；有的说妈妈；还有的说爷爷奶奶；哥哥......最后我又问，你对自己了解吗？同学们异口同声的回答：了解。我说那好，这节课就把可爱的你介绍给大家吧，短短的二十分钟之后，许多同学都跃跃欲试，什么《小气的我》、《爱哭鼻子的我》、《皮筋大王》、《这就是我》等等一个个耐人寻味的标题接踵而来，谁都想把自己的作品读给大家听，急切的心情是不言而喻的，我让同学们先听后评，指出习作哪些地方写的实在，哪些地方还有缺欠，最后要求听的同学给予补充，就这样一篇习作在轻松愉悦的氛围中搞定了。而且每个人都在同学的帮助下概括出了自己的个性特点，达到了习作的训练要求，最后我让同学们将改后的作品抄正后交了上来。
　　看到同学们脸上洋溢着得意的神情，我陷入了沉思，以前提起习作大多数同学总是皱眉、犯难，觉得无话可说，不知从何下笔，尽管老师做了一些提示，列出了提纲，就算写出来了，也是干巴巴几句话。原来孩子的思绪受到了桎梏，摆脱不了老师破题时设下的圈子，孩子的聪明智慧得不到充分发挥。由此看来，教学效果的优劣关键在于我们教师。首先我们教者要用爱去感化他们，相信他们，使他们彻底消除心理障碍；其次，需要我们去悉心引导、精准点拨，而不能怕学生做不好而替学生包办，或者总是让学生沿着我们的指导模式去运作。只有教师做到了心中有数，有放有收，方可收到良好的教育效果。
　　在物欲横流的今天，面对激烈的竞争，面对各种压力，我们教育工作者可以丢掉名利；丢掉失落；千万不能丢失了爱，作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞的投入全身心的力量，去爱学生，爱教育，让教育与爱同行，应该相信我们的学生，大胆放手，勇于创新，敞开胸怀去拥抱教育更加灿烂的明天。（刘鸿）