我是一名从教20多年的一线语文教师，在同事的眼里，对待工作踏实认真，一丝都不懈怠，对学生温柔有加；在家长的眼里，耐心十足，爱心满满。所教的学生字写得漂亮，学生懂事，对此我很满足，真有点沾沾自喜。平日里我上好课，完成好教学内容，管好学生的安全，关注好学生的思想动态，身心健康。在这样日子的支配下，我开心地重复着每天的工作。不知怎的，有一天，在那一刻，我发现自己已趋于平庸，墨守成规，似乎自己被时代拉开了一点差距。突然间，我发现，我不就是那只“坐井观天”的青蛙吗？这样下去我还能适应现代教育的发展吗？作为一个“老教师”的我，这条老路子我还打算就这样一直走下去吗？人呵，一旦想着要改变自己，那么每个毛孔里都怂恿着另一种心思。

于是我便思考着如何改变现状。常言道：“学习所用，用其所学”。我们不是进行过信息2.0的培训学习了吗？何尝不让信息科技有效的融合在我的语文教学当中，让我的课堂更精彩。

回想起我在以前的低段识字教学中，每次我都得把生字板书在黑板上，教学生认读，学生交流识字方法，巩固环节便是利用生字卡来检查识字。整个环节都是老师干巴巴地讲，学生干巴巴地说，教学方式单一，学生被动地接受，学生们感受乏味，课堂上我总是组织课堂纪律，课后还要让学生机械地抄写生字，才能将生字记牢。这样单一、枯燥的方法，课堂效果差，老师还觉着很辛苦——课总是上不完，学生也辛苦——作业总是写不完。

接下来，我便尝试利用课件，在学习生字时，运用字理识字，因为我们中国的文字主要从象形文字演变而来，所以我提前在网上收集相关素材，简单象形文字的图片，视频资料制成课件，在课堂上播放。一双双稚嫩的眼神，目不转睛地盯着屏幕。在巩固字词的环节，我又在课件中设计了“摘星星”、“摘苹果”等游戏来识字。在巩固词语时，我便设计词图对应的小游戏，通过词图拖拽、连线等学习游戏。增加老师与学生的交互性，大大提升了学习的积极性和认字的效率，下课后，同学们都围着我说：“老师，今天的课真有趣。”

在初步使用信息科技于课堂之中，让我尝到了“甜头”，我便一发不可收拾，一心想着要让语文教学与信息科技有效地融合。

我发现利用信息科技能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，让学生在学习中感到快乐。比如，我在上小学一年级下册《要下雨了》时，为了降低教学难度，我抓住了低年级学生的思维和年龄特点。在教学一开始我就采用动画片的形式呈现，画面感强，直观生动，将学生引入了情境，激发了兴趣。我还制作了精美的课件，课堂上在多媒体上进行播放，学生都听得津津有味，并组织学生分角色读，还进行了课本剧表演，这时课堂气氛高涨，学生学习效率也提高了。

我也惊奇地发现利用信息科技能升华情感价值。传统的教学模式单一，枯燥，缺乏活力，加之小学生生活阅历少，会受时间和空间的限制，对教学内容涉及到一些事物和现象，学生无法想象到更没法体会情感了，这是就很有必要运用信息科技手段让学习变得容易起来。例如，在教学一年级下册《吃水不忘挖井人》时，我充分运用多媒体信息科技，通过播放课件，视频听课文诵读跟读等多种形式，让学生体会文中的感情。

当然，我还发现利用信息技术提高教学效率，拓宽教学途径，丰富教学形式。在教学三年级上册《题西林壁》时，为了帮助学生更好的理解诗意，我将庐山横看、侧看、远了看、近了看四个不同角度的庐山图片制成课件，在课堂上播放，让诗中的画面在学生脑中活了起来，学生自然就理解了，由于观察的角度不同，看到风景也姿态各异，进而明白了看不到庐山的真正原因，使道理变得浅显易懂，教学效率也大大提高了。

在一次次的语文课堂实践中，准确运用信息科技手段来优化教学，辅助语文教学，让信息科技与语文教学巧妙融合，让学生在趣中学，乐中学，学的快，学的好，从而提高语文教学质量。未来的教学工作还是一个大课堂，我不再做那只“井底之蛙”了。未来，我还将继续学习，立足于教学，致力于课堂效果，让课堂教学绽放光彩。（瀛湖镇瀛湖小学  王芳）