作为育人者，我们最先弄清楚的应该是教育的核心，应该明白坚守的底线和丝毫不能动摇的原则。如果不明确这些问题，我们从事教育，可能始终是盲人摸象，教育最根本的任务就是育人，而基础教育就是为学生的幸福和发展奠基，教育的意义和价值，更多是在未来。时下，只要谈到教育改革，更多的学生会在学法和教师的教法上做文章，而缺乏对教师精神和道德建构的反思，缺少对教师底线的守护。

百年大计，教育为本。将教育的作用与功能扩大和定位，似乎一点都不过分。从小处讲，教育决定着一个人一生的生活幸福；从大处讲，教育肩负着振兴国家民族兴旺发达的重任。抛开所有冠冕堂皇的大口号，后退一步，可以说，教育是一项良心职业，这就是教师职业道德的底线。对学生个体的漠视都是教育失败和悲哀，一个学生对一个教师来讲，可能只是班级的几十之一，但对学生的个体却是百分之百。

我总喜欢谈论教育的艺术，但是，常常将教育的艺术，庸俗的理解为细枝末节的技巧，缺少对根本问题追本溯源。其实，教育的艺术就在于爱的艺术，就是在爱的引导下，让人健康自由的发展，没有发自心底的对人类，社会和学生个体的关怀，教育的艺术都将陷入苍白无力。只有真正的本着对人的负责，对学生的关爱，才可能自觉的去寻找更有效、更有震撼力的教育方法。教育这一职业特殊和伟大在于劳动的对象，不是土地，不是机器，而是一颗颗活生生的心灵。教育是在育人，教育是心灵对心灵的呼唤，它更多的应该体现心灵的沟通，理解与关爱，教育学和心理学讲的最多，最重要的一个字就是“爱”，对心灵需要倍加爱护，有了爱教育才可能灿烂。教育要说复杂，也许可能说是世界上最复杂的工作，世界上不存在两片相同的树叶，也不存在两颗相同的心灵，面对着不同的个体，要说简单，也极其简单，只需要爱心和渊博的知识，其余时候都是对这两项的注释和拓展。

教师始终在教育中发挥主导作用，一个教师可以造就一个学生，也可以毁灭一个学生。教育是一种影响，是教师人格、品质、治学精神对学生全方位的综合影响和渗透，自己内心布满阴霾，如何播撒阳光。韩愈曾经说过：“师者，传道授业解惑也。”文学家韩愈将传道作为教师首要职责是十分中肯的，无论何时，应关注教书与育人并举，抛去任何一方都是教育的不幸和悲哀。教育思想决定着教育的行为，教育行为又是教育思想实践和反馈，教给学生什么，如何教，为什么要教，远比教会学生什么更重要，离开对教育最根本价值的认同，一切教育模式和方法都会沦为空谈。

怎样焕发出学生对生命的激情，对知识的苛求，对社会的关爱，少一些急功近利；多一些高瞻远瞩，应是我们每个教师思考的中心问题。我们也可能习惯于旧的教育理念，太多的时候，他们都在扮演着留声机的角色，背弃了教育终极目标以及人文关怀。

以人为本，人文关怀，不应只是誓言和口号。对教育而言，再没有比对人忽视，更让人觉得更可悲了。教育的终极目标就是为了人的发展，而绝不仅仅是批量生产出一个个所谓的有用之才，因为整体国民素质的提升才是国际竞争中决定性的因素，新文化运动曾经高举科学与民主的大旗，我们教育实践中却常常发生了既不民生又不科学的现象。我们在教育中是否将每个学生都真正的当成人来看，我们是否做到了为了一切学生，为学生一切，一切为了学生。

我经常独自思考，当一个学生长大成人，走上社会，回想起自己的老师，如果学生没有对老师发自心底的怀念和感激，教育就是失败的。我们都曾经做过学生，现在做了一名教师，我们至少应该尽职尽责地教书育人。教育机制和教育观念转变都不会是一蹴而就的，作为一名教育工作者，我们能否在教育实践中寻找一些尽可能弥合的途径，低下我们的头，用心抚慰和倾听每一颗跳动的心灵；弯下我们的腰，捡拾起学生掉在地上的书册，学生真诚地说声“谢谢”！教育是千秋伟业，它一边挑着个人，一边担着国家，无论从哪个角度讲，我们都应该慎行。（汉滨区江北高中东校区  李典刚）