说起读书的方法，古今中外，无论是知识渊博大儒还是普通读者，都有自己的一本读书的方法，什么“一目十行”“精读法”“开卷有益”“循序渐进”“观其大略”等，都是颇有道理，但是读者基本都是就书论书，对于成本的著作阅读，很少有人把读书与读“你”、读“我”、读“他”读“生活”这样的大书联系起来，作为一名基层教师，我就姑且谈谈自己在教学与读书中的点滴心得，与君共享。

初中生正值青春年少，精力旺盛，好奇心很强，也有一定的逆反心理。很多学生，不是不喜欢读书，而是不喜欢读老师规定的图书。兴趣与工作结合，职业就产生了倦怠，兴趣与考试结合，读书就成了压力，如果让学生深入了解一下名人或作家个人的生平，循着他的人生轨迹，读读他的趣味故事，从而激发的探索兴趣，不用催促，孩子们自己就会主动读书了！这种不是为了考试去读书，而是为了去了解一个人物，探索一个事件，解决一个疑惑去书中寻找答案，此类读书，也就是我们所说的大阅读吧。

再说到“字如其人”时，我说写字，其实就是写自己，遒劲有力，自己也会觉得很有精神。如若要了解东晋大书法家王羲之，链接他“兰亭序”的书法特点，介绍当时的书写背景，练字刻苦，达到忘我的境界，以致于馒头蘸墨吃的满嘴乌黑，竟全然不知。再结合学生书法教材，让学生细心观察，然后说出自己不同的见解。书圣王羲之的字“飘若浮云，矫若游龙”，书法笔意、体式、结构、行款与章法错综变化，有以形写神的表达功能。于是，一些同学对王羲之书法艺术、独立品格产生了浓厚的兴趣。于是，运用媒体搜集他的故事，还潜心读曾巩的《墨池记》，说是要好好的研究一下王羲之先生。刚说的好像是练字的事，其实，与阅读最为相似，初中学生除了教材推荐的名著阅读外，语文教师也应选择孩子感兴趣图书，让他们自己阅读，主动去探究吧！

老师还可以组织学生去安康博物馆开展研读活动，了解古今历史；让他们在电视戏曲频道中听曲看戏读故事；去汉江大剧院欣赏音乐剧、歌剧、舞剧，感受舞台艺术；去牛蹄岭烈士纪念馆去感受红色革命洗礼，陶冶情操，净化心灵；在博大精深，源远流长的文化长河中，感受生活中的哲理，品读自己的人生。然后带着兴趣、带着情感、带着思考、带着目标去读书，在读书中寻找答案，如此一来，孩子们肯定感受会更深，理解加深透彻，收获更加丰富，这是不是比硬下什么任务，必须读什么书目，效果要好得多。

就自己的阅读习惯，不管是读小说集、散文集还是诗歌集，都是先读书的“序”，“序”大凡都是名家、前辈、或好友所写，介绍一本书的缘起、书和作者其人。中国人讲究“知行合一”，知其人方能读其文，透过序言这扇窗户，就把握一本书的灵魂；再读“跋”，而“跋”是作者自己写的，感谢那些对自己写作有帮助的人，都是作者真情实感的流露，是真文字、真心得，也是了解一本书的关键所在。细心读过“序”和“跋”之后，再确定是否读那本书的正文。

生活就是百科全书，不唯目的论，不唯考试论，让孩子为了美好的生活，为了诗和远方。自己去择书而读。这样，功利性会少一些，关怀亦会多一些，读书就会成为孩子们生活中不可缺的营养品，真正融入了他们的血液，滋润了他们的心灵。

读书有方法，而无捷径，有的人好读书不求甚解；也有人遇好书爱不释手，在读中深悟，与作者进行深层精神对话……当然，爱生活，爱读书，读得舒心，其实就是人生的一种境界。（汉滨区江北高中东校区  李典刚）