和往常一样，我七点半就到了三、一班，和往常一样布置了晨读、背诵的任务，然后沿着楼道，在班里来回巡视。走到门口时,突然，一个女生怯生生地走过来，递给我两页折叠起来的作文纸，她轻轻地侧过来对我说：“老师，请保密！”

下课后，我小心翼翼的打开她折叠的纸，上面写道：“我想向您请教几个问题，由于这些事没法向父母或者同学提及，而我觉得您是我唯一值得信任的老师，所以就想问问您，但用说话的方式无法阐述，就想到了写信。”

纸上写道：小时候很快乐，总一心想考个好成绩，上个好初中，但成绩总是在原地踏步，遭受了挫折，不想对人诉说，面对父母也不知如何启齿。上了初中，发誓要倍加努力，考出好成绩，上重点高中，将来考个像样的大学。理想与现实有差距，越想越痛苦，不知怎么去排解。自认为班里的同学讨厌她，就不想接近别人，倍感孤独。她常对母亲说，自己像是得了抑郁症，没想到母亲觉得她在开玩笑，就是置之不理。明知爷爷奶奶和父亲母亲都有病在身，时常想为他们做点事，却不由自主的和他们吵嘴，事后悔恨不已。她还说，有时候社会不公平，觉得无奈……

我看着她越来越激愤困惑的文字，瞅着越来越凌乱潦草的字迹，似乎感受到她内心的翻江倒海。我没敢延迟，等早上第一节下课时，就把她叫到办公室。请她坐下后，就细心开导。我没有一般说教，而是尽可能例举了一些事例来扩大她的视野，排解她的情绪和抚慰她的心灵。下午上课，我又给她带来了李镇西先生的一本书《写给我的学生》，让她阅读。这本书分为两个部分：一部分是写给青春期学生的信和给中学生的建议；另一部分是针对青春期中学生成长中的实际问题展开，进行了春风化雨、润物无声式的教育。远比我有限的话语更详实、更有感染力。我对她说：“看完咱再交流，相信这本书会全方位的解除你的种种疑惑。”过了一段时间，她看完书还给我。微笑着对我说，觉得心里一下子亮堂了。可是，我觉得她心中的那块冰消融，非一日之功，后续的一点一滴也不容忽视。

无论上课还是辅导，我特别留心观察她的表情和神态，有意提问，见她状态大有改观，而且对答如流，就放下心来。转眼临近期末考试，我把她叫到办公室，询问她这一段感受如何？她说，比以前好得多了，同父母的交流比以前多了。可偶尔还会觉得同学在讥讽自己。我给她讲了我的故事，我上初中时学习成绩在班里也不很好，那会儿喜欢读书、运动，说话写作文和想事总是不自觉地向坏的一面想，控制不住自己地恶意去揣测，人际关系也比较紧张，也不想去问别人，后来，课后坚持读了许多富含正能量的书，在启示中自我调节，渐渐觉得读过大量的文学作品都在宣扬大爱，而不是在传播怨恨。

她会意地点点头，明白了我的意思。我希试图通过自己的真实经历，能够实实在在的影响到她。临走时，她从椅子上站起来，给我深深鞠了一躬，真诚地说：“感谢老师！”（汉滨区江北高中东校区  李典刚）