“我由衷的感谢您，是您让我对语文充满了兴趣，至此让我能以语文为荣。当班上同学问我为什么这么喜欢语文时，我都会很幸福的说，因为我初中有个特别好的语文老师，爱屋及乌！”已上高中的学生如是说。“我已经上高三了，最后一年我会好好学习，好好沉淀自己，我要上进努力懂事，变的更优秀，然后去找您，我还要带着我们曾经的班级去找您，很高兴认识您，您和我们有着共同美好的回忆……”曾经调皮可爱的学生郑重许诺。“一朝沐杏雨，终身念师恩。这是我和舍友一起做的花和贺卡，虽身在远方，愿吾师安康。”远在千里上大学的学生发来了亲手做的贺卡与鲜花照片，附赠真挚的祝语。

如一滴春雨般柔和无声，却使幼苗悄然拔节；如一缕春风般无声掠过，却使兴趣的种子悄然播撒。她只是一名平凡的教师，却致力于让更多的孩子成为不平凡的人，她就是汉滨区建民办长岭九年学校八年级语文老师戚弟娥。

2009年7月，21岁的戚弟娥以优异的成绩从渭南师范学院本科毕业，同年9月通过“特岗教师”考试，成为了汉滨区第一批特岗教师的一员，来到汉滨区关家镇关家九年制学校任教。一张简易的木板床，一张斑驳的木质办公桌构成了办公室兼宿舍的全部，但这些并没有吓退她对教育的满腔热忱，很快，她便以非凡的责任心投入到了教学工作中。

山村的孩子都比较“野”，起初，校长担心秀气温和的她“镇”不住这些上初中的半大孩子们，但她不怕，因为她深信教育家马卡连柯所言：“教师的威信首先建立在责任心上！”认真上好每一堂课是作为教师的最基本的责任，她一直努力在这一点上做到最好。为了让孩子们在有效的四十分钟里有最大的收获，每节课前，她都要认真研读文本，研读教参。从学段目标、单元目标到课文目标，从课文导入、活动预设到拓展反思，从问题设计、课堂生成到评价激励，从课前预习、课中讨论到课后作业，甚至PPT课件上的一个背景图片的选择，她都会结合学情，结合文本，几经斟酌，多番整合，数次优化，力求做到极致。她常常说：“没有对课文内容了然于胸，没有对教学目标准确把握，我是没有勇气走上讲台的，更是羞于走进教室的，因为我没有尽到做教师的基本责任。”大简至美是她对课堂的极致追求，也是她课堂的具体呈现，凭着这一点认真劲儿，她的课堂逐渐成了文化课里面最受学生欢迎的课堂，听过她课的老师们也无不对她竖起大拇指，她所带班级的语文成绩也总在片区名列前茅。

如果说对于工作的责任心，促使她成为学生们可敬的师长，那么，对于学生的关爱之心，则让她成为学生们可信赖的朋友。为解决班级写作困难学生的写作问题，她积极成立作文兴趣小组，在课下对写作困难学生进行专门的辅导，表扬每一位同学作品中的闪光点，耐心的指出修改意见，鼓励每一位同学多谈自己的看法。为调动学生学习语文的积极性，她自己出资在班上设立了学习奖励制度——作文优秀者可得一颗红星，考试进步五分可得一枚红星，上课发言积极且精彩者可得一枚红星……累计五枚红星可奖励一本书籍，累计十枚可自由指定一本书籍作为奖励。为防止学生辍学，她在周末和同事徒步翻越两座大山，只为劝阻重男轻女的父亲继续支持孩子上学……基于爱的责任心才能持久，凭着对教育事业的一腔热忱，凭着对孩子们的一颗爱心，她多年如一日的坚守教师责任，做可敬的良师，亦做贴心的益友。她不仅收获了孩子们的仰慕与爱戴，还先后获得关家镇优秀教师、师德标兵、乡村最美教师等荣誉称号。

2018年9月，戚弟娥老师调到长岭九年制学校任教。新的环境，面临一系列新的挑战：由于学校的地理位置特殊，生源质量参差不齐，她所接任的班级学生学习基础薄弱、学生学习普遍缺乏内动力，纪律涣散。但她没有退缩，牢记使命和责任担当，迎难而上。

“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”她试图从苏霍姆林斯基的教育箴言中寻找力量。她开始大量钻研教育专著。重温《教育心理学》，从中寻找有效的学习习惯培养方法；读王荣生老师的《阅读设计要诀》，读肖培东老师的《我想浅浅的教语文》，读邱俊老师的《我和我的语文》，从大量语文专家专著里寻求语文教学的良方……打下了坚实的理论基础之后，她又开始积极参加教研活动。观摩他人的课堂，聆听专家讲座，参加讲课比赛，哪里有活动哪里就有她忙碌的身影。“基础差，那就降低学习难度，从基础入手；学习习惯差，那就放慢学习进度，从点滴培养；纪律差，那就提升课堂精彩度，从专注度抓起。”她斩钉截铁地说，她也是这样做的：她的教学目标是最明确的，一个基础能力目标，一个能力提升目标，以实现分层教学；她的课堂设计总是最精简的，但是每一个视频的选择，每一个问题的设计，乃至每一帧画面的展现无不经过精巧地设计。苦心人，天不负，在她的不懈努力下，学生学习习惯明显改善，听课的专注度也有了提升，学习成绩大面积提高。而她也凭借扎实的业务能力，先后获得汉滨区优质课展评一等奖、“建民办优秀共产党员”“汉滨区教学能手”等殊荣。

没有充足的课后辅导时间，那就从作业中要质量。认真批改每一作业是检测学习效果的有效手段，她一直深谙这个朴素的道理。无论是课堂作业还是课后练习，无论是周记还是作文，她都逐一认真批改。对于作业有问题的学生，她总是利用课余时间把学生叫过来，耐心的指出问题所在，然后看着他们更正；对于那些学习基础差、学习态度不端正的学生，面对他们潦草到自己都不太认识的作业，她依然会认真对待，尽力批改，再严肃指出不足之处，然后耐心的和他们一起找原因：如果是因为基础差不会做，她就一遍又一遍地讲解到会为之；如果是书写习惯不好，那就手把手教授握笔、运笔方法，耐心鼓励他们认真书写；如果不注意更正作业，她就不厌其烦的在作业本上用红笔工整地写上“改正”二字，预留充足的空格，或者在练习册上折一个小三角提醒注意。“不管你们的作业书写的怎样潦草，只要交上来了，我都会认真对待，也必须认真对待，因为这是我的责任，作为教师的责任。”她总是这样语重心长的对同学们说。正是她这种负责任的精神，促使她永远满怀热情的日复一日地重复着这些琐碎的、枯燥的、平凡的工作，也让学生们慢慢地意识到作为学生的责任：他们的作业越来越工整了，她写的“改正”越来越少，鲜红的“优”字越来越多。

学习语文兴趣不浓，那就用活动去激发。为激发学生的学习兴趣，她创造条件，在班级组织了各种语文实践活动：学习新闻单元，她就组织学生围绕校园及周边热点问题，以小组为单位进行新闻采访活动。学生通过自主确立新闻话题，拟写采访提纲，实地采访、整理采访记录、撰写新闻稿等一系列实践活动，将学到的新闻知识运用到实践中，既巩固了新知，又落实了语文素养，既发挥了学生的个人特长，又提升了班级凝聚力，最重要的是学生在活动中体会到了语文的乐趣。学习讲述，她就组织学生们开展以“我的偶像”“我有这样一个朋友”为话题的故事讲述大赛。从活动方案策划到主持人、评委的选择，她都放手交给学生自己去做，学生的参与热情空前高涨，连平时学习不怎么主动的同学都跃跃欲试，而她呢，就默默地在学生需要建议时提供建设性意见，在学生需要改稿时做一个称职的改稿人，在颁奖典礼上做一位友情颁奖嘉宾并义务提供奖品……一次次活动的开展，使学生感受到了语文的魅力，激发了学生学习语文的兴趣，师生的心也紧紧的贴在了一起，成了精神上的密友。

“我只是一名平凡的教师，我的目标就是尽我最大的责任，扎扎实实、勤勤恳恳的在平凡的岗位上干好自己的本职工作，努力让我的学生们成为不平凡的人。”没有豪言壮语，没有慷慨陈词，从教以来，戚弟娥老师在平凡的岗位上始终心怀教师责任，不忘教育初心，用耐心、爱心与勤奋书写别样的教育人生。（建民办长岭九年制学校供稿）