或许你不偏不倚选择了周而复始的教育梯台，随着一路的行进，你会为自己的职业美丽度打多少分？

旱涝保收、寒暑假期、安逸稳定，似乎是社会对教育职业者贴上的最完美标签。那么五年、十年、二十年、三十年后的教育工作者是否身在职场，走出社会还能由内而外、底气十足地说：“当老师， 真好！”呢？一类教育者会感叹：“工作的对象越来越单一；工作的内容越来越复杂；工作的压力越来越大；工作的倦怠感越来越浓；工作的价值认同感越来越低……”唯有一类教育者会坚定地告诉你：“我喜欢教育工作，工作中的我真美！”

分析比对两类教育者的形态，不难看出，他们从事的工作内容大相径庭：都属于车轮式的工作周期，可静听心声，才会发现，相同的工作内容下却有着让人惊异的差别：不同的教育格局！

教育格局，顾名思义，既要有教育的格，又要有教育的局，格就是教育者的品行与德行，局就是教育者的眼光和能力。

细细拆解，教育的“格局”应有三重境界：第一重:知识水平。具备一定的知识素养和职业技能，是教育者从事教育工作的基本要求，是职业长足发展的铺路石。如果学生总是能够源源不断地从你这里学习新知，回味故理，当你撒出去一勺水，悄然注入一桶水后学生怎么会不为你的学识叹服，此时，你顺利入驻学生眼中的“男神、女神”代言人，有了如此靓丽光环，你驾驭课堂的能力自然充盈自信。在你学习的途中，路过的每一站你将遇到一个美丽的自己！  

第二重：独具慧眼。在积累知识素养和职业技能的基础上，形成开阔长远的眼光来看待每一个孩子。不用“这孩子学习差”来终结孩子的人生。用心寻找孩子细小的闪光点，并不断放大。经常会在日常的教育教学中让孩子用“我发现他（或她）最美”，使孩子们发现同学与同学之间，同学与老师之间，亲子之间的亮点，并能取长补短地获取自己的进步。能欣赏肯定别人的孩子一定也会让自己更美！孩子们不会错过发现：“我们的老师真美！”

第三重：纯净的心灵。走进校园，在任何一个角落里，你迎来的都是一张张纯真无邪的小脸，伴着一声声：“老师早，老师好，老师辛苦了......”走进教室，踏上讲台，你面对的是一双双期待的眼神，捕捉到的是一颗颗对世界充满好奇探知的心灵，见证到的是一双双、一串串成长的足迹。当你被这纯净得不能再纯净的心灵包裹的时候，深夜静思：虽然你复制粘贴着清贫的生活，可你却得到一颗颗愿意相信你、爱你的孩子的心啊！这不就是最美的工作吗！

自信、包容、纯净的你踏上教育梯台的每一瞬间，最美丽的人一定是你——平凡的教育工作者！（安康教师进修学校  尹丽莎）