近年来，在教学中总是遇到学生在完成习作时愁眉苦脸，拿起笔再放下，看着孩子这种情景我也陷入了沉思。

对于小学生来说，之所以存在一遇到习作就犯难的过程，主要也是大脑存贮知识不够多、自身拖拉思想作怪或者就是不相信自己也会写习作。其实对于学生们的困惑，我也遇到回想起自己在17年加入学校的宣传组，初写宣传稿的我真不知如何动笔，但又不得不完成任务时，每天都苦思冥想勉强像挤牙膏一样挤出那连自己有时都瞧不上的内容来，在宣传组胡组长的鼓励修改中，在不断的挤牙膏的过程中，经过不断地学习借鉴优秀宣传稿件的写法，我书写的多篇稿件也在各大平台陆续刊登。长期的坚持，也让我看见了前进的动力，从最初的写稿到负责审稿发稿，成为区优秀宣传个人，一步步走来，是很辛苦，但也受益匪浅，认识了很多优秀的人才，一瞬间也让我感受到任何人的优秀都是被逼出来的。我是这样，我的学生也如此。

上周课后服务又遇到了要收习作的时间，我走进教室，去收习作，大部分孩子已经把习作写好了，等待老师的验收，然后还有十几个孩子就是找各种借口（什么写了忘带了，什么本子没带、没笔、不知道怎么写.......）总之理由一大堆，当孩子们都等待我说，那不行明天交来吧，因为以前也出现过类似的事情，我的确给了这样的机会，然而孩子们总是能拖再拖，只要你不要，他们就不会交。想到此种情景，我一改常态，今天课后服务不讲习题，就给孩子完成习作，没本子给找本子、没笔找笔、没带就现在写......总之，我告诉孩子，今天刚才这些没完成任务学生的借口、困难难吗？我们能解决吗？今后遇到困难怎么办？面对老师的一连串提问、一个个问题借口的解答，那些没完成习作的孩子无奈只有硬着头皮写，我便在课堂巡视，帮助孩子理清思路，解决一个个小困难，并号召班级小组长帮助困难孩子解决一个个小问题；30分钟过后，这些欠习作的孩子，也完成了自己的习作。于是利用10分钟进行习作分享，看看孩子们朗读后，班级响起阵阵掌声，外加老师一句句真切的鼓励，孩子开心地笑了，老师原来我也会完成习作啦，我都有些不相信自己啦。我拍拍这些孩子的肩膀，告诉他们努力的孩子更自信、更优秀！在习作分享中，子涵的真实情感表达、可馨、忠宣、梦瑶、钰婷、帮群的细致观察；晓东、晓楠、依凡一月的相处真情的流露、洪星同学拟小标题的方法运用自如；名扬、馨逸、博文的真实事例列举；友翔、茂安、善海、梓萱的精心练笔为我留下了深刻的印象，一时间在心理流露出，优秀的孩子都是被逼出来的。

课间和孩子再谈论此事，回想和孩子们相处的每一个个瞬间，当我询问孩子们，现在这么努力，变得这么优秀，你还喜欢原来那个浪费时间、一天只知道玩耍的自己吗？孩子们一个劲地摇头，并说老师我要向你学习，我也要忙起来，让自己变得更优秀。

新教育的理论，相信种子、相信岁月，默默期许静待花开，在我和孩子们身上充分体现。回想和孩子们一起走过的五年时光，孩子们的一点点进步正是新教育完美的诠释。

漫漫教学路，我将带领我的学生们一起徜徉于书海，阅读悦美，在不断的学习实践中，过一种幸福完整的教育生活，在不断地努力中遇见最美的自己。（流水小学  李梅）