在那个激情满怀的六月，我和上一届六年级的孩子们在这间充满温情的教室里告别。六年的共同学习生活，阅读是我们的主旋律，在这间教室里，我们阅读经典，交流心得；在这间教室里，我们书写生命，演绎成长；在这间教室里，我们收获丰硕，幸福满满。新学年的开始，他们怀揣梦想，朝向自己美好人生的下一站进发。我在这间教室里守望，充满期待地迎接着新一群孩子的到来。

（一）阅读 ，寻觅前进的方向

还记得六年前的那个九月，我和一群懵懂又可爱的一年级孩子们在这间教室里相遇。刚刚接手新班的我，心中一片迷茫，不知怎样和孩子们相处。此时，恰逢新教育走进了我的视野，改变了我行走的方式，给我平凡的教育生活注入了新的活力。于是，每一个生命起舞的清晨，我们迎着朝阳，诵读童诗、诵读经典，每一个静谧祥和的午后我们阅读童话、阅读美文，每一个静思生命的黄昏，我们感悟生活的美好，感悟生命的伟大。

在这间教室里，我们晨诵的第一首小诗是《新新的课本》，

当诵读到“新新的一年级，就像新新的小种子，充满着新新的希望！”时，我看到孩子们眼里所流露的希望的光芒。小雅是我们班众多留守儿童中的其中一员，在她生日那天，我们晨诵的童诗是《小花朵的梦》，我事先把诗歌进行了改写，嵌入她的名字，作为生日礼物，在晨诵课上让孩子们以诵读的方式送给她，当她收到来自师生的这一特殊礼物时，双颊绯红，热泪盈眶。课后，她告诉我，这是她收到的最有意义的祝福。还记得我们一起阅读绘本故事《小男孩和苹果树》后，学生意识到只求索取、不愿回报，只接受爱、不回馈爱，这样的行为是会遭到世人唾弃的。滴水之恩，涌泉相报，这才是我们应该具备的美德。再结合晨诵诗歌《乌鸦反哺》谈感受时，孩子们对父母的感恩之意油然而生。

这间充满温情的教室，滋养着这群幼小的生命，使得他们慢慢成长，由稚嫩逐渐成熟。

（二）阅读，发现最美的模样

童书将孩子们带到一个广袤无垠的世界里，把世间的精彩纷呈展示在孩子们的眼前。阅读，改变了孩子们的生活方式。

清晨，书声琅琅的校园充满了诗的韵味；午间，充满书香的教室展现了书的魔力。课间或午休时，孩子们变得安静了，操场边，走廊里，树荫下，或单独坐着，或三五成群围在一起，他们捧起书本认真阅读的样子真可爱，他们沉醉于书中的样子最迷人。读《草房子》，他们会为主人公桑桑用家里的蚊帐去捕鱼、把妈妈的橱柜改装成他的鸽子笼这样的情节捧腹大笑；他们会为红门中杜小康多舛的命运担忧，双眉微蹙。读《昆虫记》，他们会为蝉离奇的一生感到惊讶，一脸不可思议；会为固执的松毛虫坚持列队出行而忍俊不止。读《尼尔斯骑鹅旅行记》，他们会被尼尔斯惊险有趣的旅行经历所吸引，时而嘴角微微上扬，时而若有所思，如痴如醉。好书推荐会上，面对好书，孩子们眼里放射着熠熠的光彩。阅读汇报活动中，被评为阅读之星的孩子站在领奖台上，脸上的喜悦与自豪溢于言表。阅读，使他们成为校园里最美的模样，成为舞台中央最耀眼的星辰。

（三）阅读，沟通师生的桥梁

已近不惑之年的我常常诚惶诚恐，担心自己不再有激情澎湃的活力无法博得孩子们的喜欢，又担心自己满腹经纶的形象会让孩子们觉得不易亲近。那怎样和孩子们心灵相通，亲近交流，这成了我一时丞待解决的难题。在那之前，我读的最多的是教学理论方面的书籍或杂志，偶尔也读一些文学、科技方面的书籍，只不过也都是一些成人世界里的书目。仔细回忆，自己读童书还是孩提时代那仅有的几本纸页泛黄的连环画。人到中年，再次捧起童书读得津津有味，实属不易。这还真是缘于这群可爱的孩子。

记得那个冬日的午后，暖暖的阳光照得人一身慵懒，批阅完学生的作业，我去教室里找那几个马虎大王改正错题，刚走进教室，就听到孩子们在讨论《汤姆索亚历险记》中精彩的情节，孩子们谈得津津有味，眉飞色舞，就连平时的小捣蛋也能积极自主地参与其中。特别是书中汤姆这一角色，孩子们特别喜爱，许多男生觉得汤姆简直就是自己的偶像。

看到的这一幕使我眼前一亮，我想：我何不与孩子们一起读读儿童文学书籍，融入到他们的讨论中去呢？于是，《海底两万里》、《时代广场的蟋蟀》、《草房子》、《绿山墙的安妮》、《昆虫记》、《气球上的五星期》……我们一起在一个又一个或精美、或有趣、或感人、或离奇的故事中徜徉。

师生共读一本书，交流读书感悟，我创造并拥有了与孩子们交流的共同语言与密码。用心阅读，用情感悟，我们不但把书中的道理讲出来，更努力尝试把书中的道理活出来，不断增加自己生命的高度和深度。感谢童书，感谢阅读，让我找到了和孩子们共情交流、共同成长的支点。

（四）悦读，走向生命的辉煌

教室里的每一个日子都值得珍视装点，让它变得更有意义，展现出它存在的价值。教室里的每一个生命都值得呵护浇灌，让他变得与众不同，成长为领航人类未来的主人。

《小王子》教给我们：给某一个日子赋予浓浓的仪式感，让它变得和别的日子不同。阅读童书，阅读经典，唤醒生命。从低年级的绘本阅读到高年级的整本书阅读，好书推荐会、读书交流会、故事大赛、课本剧表演、读写绘作品比赛等一系列活动不胜枚举，阅读这根线穿着犹如珍珠般的一次次丰富多彩的活动，让看似平凡的日子散发着别样的光彩。

生活在大山里的孩子，阅读拓宽了他们的视野，让他们到达了仅靠脚步所无法到达的地方；阅读增长了他们的见识，让他们领略了独特的风景；阅读打开了他们的心灵之窗，让他们认识了人性的纯真与善良，丑恶与黑暗；阅读触及到他们内心深处最柔软的地方，让他们学会了宽容、学会了感恩，再现了成长。读《木偶奇遇记》后，我们一起交流“小木偶的成长历程”，孩子们的感触非常深刻；读高尔基的《童年》后，我组织了“我和高尔基比童年”活动，孩子们侃侃而谈；读《柳林风声》后，有孩子模仿创作了《海浪涛声》；读《五三班的坏小子》后，他们便跃跃欲试，尝试创作《馨荷班的坏小子》。虽然，孩子们的新作因种种原因没能顺利“结集出版”，但这种经历却让他们收获了许多许多。他们无比贪婪地输入（阅读）后，又酣畅淋漓地输出（书写），让我感受到一群孩子成长的快乐，让我聆听到一个个生命拔节的声音。

在这间教室里生活学习的六年，阅读已经在孩子们心中深深扎根，成了孩子们生活的习惯。他们爱上阅读，博览群书，乐于表达。从阅读到悦读，孩子们走进一本本经典，与一位位大师对话，让自己变得正直、善良，无私，让自己的生命更有底蕴，更宽广，更厚重。从悦读到书写，孩子们用文字记录他们的学习和生活、表达他们的观点和想法，甚至宣泄他们的情绪，呈现他们生命成长的历程，让他们对生活的感受更深刻，对生命的思考更深入。

又是九月，虽时值初秋，但空气中依然弥漫着夏的热情，一排排枝叶繁茂的香樟树在灿烂秋阳的照耀下，绿得分外迷人，一棵棵桂花树上满是簇簇争相竞放的桂花，整个校园浸润在馥郁的桂花香中，又一群可爱的孩子们走进这间充满温情的教室，他们将继续上演一个又一个生命绽放的温情故事。（汉滨区流水小学  何跃）