今年我带了五年级的科学，可能是班上的学生进入了小学高段以及地处边远地区，我发现我们班大部分的学生对科学的学习情绪非常的低落,每次上课大部分学生总是提不起兴趣，积极发言的人很少，而且听讲效果比较差，老师在上面引导讲课，下面看着是在听，其实人在教室，心在外，神早不知跑哪去了。有一部分学生只听，不想动脑。这可怎么办呢?如何提高学生学习科学的积极性呢?

于是，我开始大胆尝试让学生成为课堂的主人，变被动为主动，转变角色，由“老师为主，学生为辅”变为“学生为主，老师为辅”的教学模式。我让学生先把自己准备的内容讲完，然后留一部分时间我再进行教学与补充，并让学生主动报名。

有了这个想法之后，我便开始实施了起来。告知学生后，只有坐在角落里的一位男学生默默地举起了手。我非常的惊讶，因为他是我们班上最不喜欢发言，也经常不完成作业的学生。对此，我也没报多大期望。

到了上科学课的那天早晨，我问他准备好了吗？他点点头。叮铃铃，上课铃声响了，余欢欢走上了讲台。刚上台时候，他虽然很紧张，但是还是毅然地开始了讲课。开始讲课时，他总是会错误百出:课题没写，讲课声音小、眼神飘忽不定，不知道如何引导学生说出答案，总是想把问题答案说出来，提问完问题不知道让学生坐下，在其他同学回答问题时，没有关注其他学生。在期间，我总是想插手其中，但想一想，还是应该让孩子们试一试，想把课堂真正的还给孩子们，所以在其中，没有插一句话，把自己当做了一名学生。

随着内容的深入，他的声音越来越大，也越来越有自信。虽然他讲课有很多不足，但是重难点把握地很好，学生感到很新奇，听得都非常的认真，回答问题的积极性非常高，获得很好的效果。我原本以为他最多也就讲个10分钟左右，没想他在没有准备任何辅助工具的前提下，滔滔不绝的讲了整整40分钟，让我感到非常的吃惊，又给我带了很大的惊喜。

课下，我问他准备了多少内容，他告诉我他把一本书的内容自己都准备好了。我在班上表扬了他，并告诉同学们，以后余欢欢就是我们班上的第二个小科学老师了。随后，同学们马上都向他围了过去，一个个的拥抱他、夸赞他，班上的掌声更是经久不息。当时，我心里洋溢着深深地感动，我深知，自己更应该向他学习。

不知不觉，我们班的“小老师” 活动已经进行了三个星期，效果很好，小老师越当越有型，进步可不小。

每个孩子都有表现自己的欲望，这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。我的以生为师活动，因为最大限度的发挥了学生在课堂上的主体作用，激发了学习兴趣，取得了较好的效果，这也激发我勤于思考，有效发挥教师在关键时刻的主导作用，让课堂因为每个学生付出的真诚情感而灵动，进而心生向往。（叶坪镇叶坪小学   罗雅杰）