初次接手这个班，是在四年级。那时候，我刚刚送走一个六年级的毕业班，他们是一群爱学习、习惯好、讲卫生、敬师长的好孩子，很长一段时间，我都沉浸在一种难舍难分的情绪里。而这群孩子呢？如果说上一个班有多优秀，他们这个班就有多糟糕：上课铃声已经响了很久了，他们还在走廊外面站着，美其名曰等老师，实则在看其他班上体育课；课堂上我正口若悬河地激扬文字，他们却不由自主地走下座位，问在干什么，回答说借笔、借尺子、借橡皮，这和一年级的小朋友有什么区别呢；早自习，老师不进教室不张口，齐读课文时永远读不整齐，自由读时倒能读整齐了；回答问题的时候，个个积极踊跃，正当我高兴他们的学习兴趣浓厚时，交上来的作业迅速把他们打回了原形，原来只是虚假繁荣……没有对比就没有伤害，很长一段时间，我都觉得无比气馁，对学生失望，对自己也失去了信心。然而我知道，如果任由学生这样发展下去，后果会更严重。我是老师，是学生的引导者，不能被他们牵着鼻子走。我要想办法扭转这种局面。

我了解到，这个班目前这种情况，是长久的懒散形成的：从一年级上到三年级，他们已经换了无数个老师了，具体有哪些老师，他们都记不清了。一个老师带几个月或一学期，还没有互相了解就又换了，更别提养成良好的学习习惯了。再加上班上学生少，没有竞争，好点儿的学生自以为是，学困生又没有好的环境熏陶，学生没有养成自主学习的习惯。又因为班上有三分之一的学生是留守儿童，本身自制力差，又缺少家长监督，平时在学校的作业已经是勉力完成，家庭作业对他们而言形同虚设。

针对这些情况，我开始思考解决办法。万般皆下品，唯有读书高。唯有读书，才能增长学生的见识和知识；唯有读书，才能养成学生的良好品质；唯有读书，才能提高学生的学习积极性。于是，我们开始了一段漫漫读书路！

（一）陪读，帮助学生养成阅读好习惯

因为学生没有养成良好的阅读习惯，我若只是口头要求，没有几个人会看书的。为了培养他们的读书习惯，每天中午的午自习，我让他们提前拿一本自己感兴趣的课外书，告诉他们这节课我们什么都不干，只看书。在这个过程中，我允许他们互相交换一次。毕竟很多学生都不爱看书，难以长时间将注意力集中在一本书上。培养习惯的同时，也要保护他们的阅读积极性。

学生看书时，我一般很少四处巡视。阅读应该是一种享受，不能当成了负担。如果时时有人窥视，这种滋味是很不好受的。教室的多媒体里，循环播放着一首轻音乐；他们的老师，此刻也坐在教室一隅，手捧一本书籍，在文字里徜徉——这，应该是最好的教育。学高为师，身正为范。此时此刻，此情此景，我不需要多说什么，自然也不会有人捣乱。即使个别学生四处张望，目之所及，皆是专注的读书人，他也会迅速低下头去，寻找刚刚走失的文字。

一间教室，一群孩子，一个老师，一首音乐，我们就这样默默读了一个学期。从语文课本到课外图书，从一个故事到一整本书，从一个人读到一群人读。这个过程，我们走得很慢，但没有停；我们读得不多，但在坚持。慢慢地，我感觉到孩子们变了：课堂上，他们能坐得住了，再也没有出现随意下座位的情况了；回答问题时，语言流利了，语无伦次的现象减少了；课下追逐打闹的人少了，取而代之的是围在一起探讨刚刚读到的某一精彩片段……我觉得欣慰，但又觉得不够。

（二）日记，促进学生能力提升

四年级下学期，我要求每一位学生准备一个日记本。按道理来讲，他们应该从三年级开始就要写日记的，那个时候没有老师要求；四年级上学期，我曾让他们写过，但是很多学生的内容语句不通、词不达意，实在是惨不忍睹，于是我缓了缓，暂时没让他们写了。现在经过了一学期的读书“打磨”，是时候让他们磨磨笔头了。

每天一篇日记，对四年级的孩子来说，就数量而言不算难事，难就难在内容该写些什么。虽然每天发生的事情很多，其中不乏开心的、难过的、无聊的、有趣的，他们却有一种老虎吃天——无从下口的难受。一开始，我引导他们从一天当中发生的几件事入手，给一些提示和思路，聪明的孩子在第二天就能交上满意的日记。当然，还是有学生难以下笔，即使我已经有所提示了，他们还是抓不住要点，我便每天挑选出几篇优秀日记，在课堂上朗读。这样一来，既给学困生做了示范，又提高了优等生的写作兴趣。慢慢地，越来越多的同学遣词造句更精炼了，语言表达更流畅了，日记内容也更精彩了。每每读到他们的日记，我沉浸其中：被给妹妹准备生日礼物的姐姐感动不已，被妙趣横生的语言逗得忍俊不禁，为孩子们小小年龄细腻的心思而感慨！

写日记不仅提升了文学素养，更带动了他们进行思考。和朋友之间的口舌之争教会了他们要学会包容，老师的某次批评让他们懂得了时不待我、珍惜光阴，运动会上拔河比赛的失败让他们明白了一个集体就应该团结一心，亲人的离世更让他们知道了人生的每一分钟都弥足珍贵……通过日记这扇小小的窗口，我看到了很多个平时看不到的他们，了解到更多平时不了解的真相，我们师生之间的关系也更加融洽了！

（三）读书笔记，带动学生深度思考

由于学校课程调整，每天一节的午自习不再专属语文老师了，可是阅读又不能停下来。怎么办？通过和学生讨论，我们达成一致：每天下午回家看半个小时课外书，再写一篇读书笔记。他们渐渐尝到了读书的甜头，愿意去读书。而抄写读书笔记，既能督促他们坚持把书读下去，又能从书中汲取营养，也不失为两全之策。

一段时间，他们写的是共读书目；一段时间，他们自由阅读，自由摘录。灵活的安排，能让他们的阅读兴趣始终在线。每天一篇读书笔记、一篇日记的家庭作业雷打不动，已经成了他们的习惯，即使我有时候忘了提醒，他们也会把这项作业落到实处；甚至在寒暑假，也必有这样的作业搭配方式伴随着他们。

摘抄好词好句，记录读书心得，能帮助学生更快沉浸到书本之中。不管他们的看法是否正确、想法是否成熟，书读的多了，总会有体会；随着时间的推移，随着体会的深入和精细，必然会产生思想的火光。这火光，便会照亮前程！

（四）开花结果，发表文章

一学期结束，他们写日记和读书笔记要用掉三个笔记本。我曾告诉他们，这些本子不要扔掉，它们都是最宝贵的成长记录手册。孩子们如我所言，写完一个本子就收集起来，没事的时候翻开看看，脑海里满满的都是回忆。当然，写作带给他们的不仅有回忆，更有荣誉。

刚开始，我偶尔把学生的优秀习作发到班级群里，供本班家长欣赏；有时候也会发表到学校公众号上，吸引更多人围观。看到越来越多的人对学生习作的高度评价，更是激起了我的兴趣和信心，我试着把它们投到汉滨教体局的邮箱里期待发表。于是，一篇篇署名“双龙镇三星小学”的文章见诸网上：王紫芸缅怀亲人的习作《我的爷爷》、顾金蓉赞美家乡的习作《家乡的小河》、梁婷婷歌唱生活的习作《七彩生活》、周好好的成长感悟《做家务让生活更美好》，王紫芸参加的汉滨区征文作品《<战狼>观后感》荣获一等奖……每当我把发表出来的文章读给孩子们听，他们的眼里就有星星闪动；当我把发表的文章打印出来张贴在光荣榜上，又构成了一道课后围观的风景。也许这些习作如星星之火般渺小，但我相信终有一天会成燎原之势。

播下一颗种子，也许会开出一朵灿烂的花，也许会长成一颗参天大树。虽然他们还有一个多月的时间就小学毕业了，我相信自己播下的种子，已经在孩子们的心中萌芽。愿阅读能打开他们的视野，照见未知的世界，让他们坚持把书读下去，然后走出去，更好地生活下去！（双龙镇三星小学  李永婷）