有人说：“鼓励、赞赏，是教育成功的桥梁。”作为教师的我们不要吝啬自己鼓励的语言，对孩子适当的宽容，真诚无私的鼓励，会让每个孩子都能学习着、幸福着、成长着。

好动是孩子们的天性，可现在的孩子太爱动了，这学期我带有一年级两个班的写字课，由于一周只有一节，每次上写字课，孩子们表现的异常活跃。总是有几名同学坐不住，特别怕写字的，不是说没田字格本，就是说没铅笔，甚至还有两个孩子直接说我不写，语文课上己写过了。这样一来，这些孩子便转前转后说话。刚开始，我总是把这些特别怕写字的孩子先找来“训”一通，再让他们把字补上或让其多写几遍。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几次。过不了几周，他们的“老毛病”又犯了。

为此，我伤透了脑筋，我决定改变以往“训”的做法，多给予他们鼓励，于是我买来小奖状和印章，每次把写的规范、工整的孩子用展台展示，根据书写的情况在本子上盖一级棒、大拇指、小红花、优秀、有进步等印章。从此，写字课上孩子们特别安静，书写极其认真。课间或午休只要遇见一（一）班和一（三）班的孩子们，总爱问：“汪老师，今天有没有写字课？”我笑着说：“不是每天都有写字课，一周只有一节哟。”孩子们说：“我们好期待写字课哟。”我微笑地看着他们。

这周又该上写字课了，课前我找来小组长给他们交待从本周起组内成员的字写好后先自评，后小组长记录情况，再教师点评，最后记“☆”的方法。我们比一比，看哪一个小组得“☆”多。按得“☆”多少，评比出小组一、二、三等奖。

当我产生这种想法时估计学生积极性也不见得有多高。然而，结果让人出乎意料，当我找小组长了解写字情况时，小组长说小组内每个同学都写的不错，我及时表扬了那几个先前怕写字的孩子，给他们发了表扬信并加上印章，课后，这几个同学中有人主动跑来找我，“老师，谢谢你给我发的表扬信，以后我一定会认真写字的。”

自然而然，以后怕写字的孩子越来越少了。俗话说：“严是爱，松是害"。当学生犯小错误时，教师应想尽办法不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行"的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，一个充满爱心的笑容，都会具有神奇的力量，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。（汉滨区张滩九年制学校教师   汪娟）