作为一名在小学从教20多年的数学教师，对“学困生”一词并不陌生，“学困生”时常弄的我很是头疼，有时还要自气自改,大爱无私的对待他们。作为老师，如果我们能走进“学困生”的心里，尊重他们、鼓励他们、了解他们、关心他们，“学困生”也能“脱贫”蜕变。

我们五年级二班有一个很“特别”的女孩，他比较瘦小，长长的头发掩盖着她那戴着眼镜的小脸庞。平时默默无闻一天也听不到她说出三句话；作业书写很乱，没有一点格式可言，课堂上她时有发出“哎、哎、哎”的叹气声，偶尔随意性较强；性格孤僻，从不和同学玩耍，更不和同学在一起交流、互动，总是一个人独来独往，学习也是一塌糊涂，可以说是一个很典型的“学困生”。作为教师我们是没有权利选择学生的，无论是“优等生”还是“学困生”一视同仁、平等对待。为此，我多次有意的接触这名学生，总找一些有趣、开心话题和她交流，“妈妈今天给你穿的裙子很好看，你就像个小公主一样”，“你看，他都说出了自己的想法，你也来说说你的锦囊妙计吧”；多次有意让她帮我报作业本，借此机会与她沟通、交流……孩子从默默无语，不爱讲话逐渐变得开朗了、活泼了，从而使孩子拥有了自信，阳光了。

五月份在我的公开课上，讲授的是小数加、减法，在练习时，笔算3.58+5.47=，“王XX同学，你来完成这道题吧”，我有指向性的叫她上台展示，也许是后边听课老师多的原因，孩子连站都不敢站起来，我就慢慢的走到她的身边，用鼓励的眼神轻声的对她说“不要害怕，老师相信你，同学们也相信你能做出来，大胆点儿把它写出来”，孩子红着脸慢吞吞地极不情愿地走向讲台，颤颤抖抖的写出了答案，我深情的对她说“你真是计算小能手，计算的很正确，如果书写在规范点儿就更完美了”，孩子漏出了她那洁白的牙齿，灿烂的笑了，开心的笑了。

事实证明，“只有不会教的老师，没有教不好的学生”。但我想把“没有交不好的学生”改为“要善于发现学生的闪光点，激发学生内心潜能”，只要我们找到“学困生”形成的原因，对症下药，以情感召，用爱心感染，是完全可以改变他们，如今这位学生成绩由原来的三四十分提升到现在的七八十分，“学困生”终于“脱贫”了，我也很欣慰。

著名的教育家陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，教师大计，教法为本。教育是一门艺术，需要方法，需要技巧，更需要智慧。作为教师我们不仅要研究教材、课标，还要研究教法和学生，尊重学困生，激励学困生，让学困生相信自己的能力，让他们感觉到学习是快乐的，让我们的教育更加平等，减少遗憾，让学困生的笑容出现在教室的每一个角落。（关庙镇团结小学  沈荣涛）