学生说：“老师，作文不知道写什么？”作为新手教师，我也同样困惑：“作文该怎么教？”当满是迷津时，有幸听了一节李铁军老师的主题讲座——《统编语文教材应用文教学谈》，以点涉面，深入浅出的向我们分析了小学低、中、高年级，各种写作类型的教学理念和方法，带我们进行了一场思想的写作之旅。有一种茅塞顿开、豁然明朗的欣喜，有一种被教育魅力所折服的吸引力，更有一种学有所思、学有所获的满足感。从事教育行业中，我们是老师也是“学生”，面对更新的知识，更好的理念，更体系的教学方法，我们甘之若饴。

听李老师的讲座时，我印象最深的一个词是“习作支架”。不禁想到维果斯基的支架式教学，“以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。”同样在学生的习作教学中，如何引导学生写什么？怎么写？李老师强调，教师要借助习作支架，给学生一个支撑，引导学生更好的掌握习作方法。比如，三年级习作中“猜猜他是谁”，可以引导学生创设情景，构建策略支架，从外形、性格，爱好等特点中，打开学生习作思维，让学生有话可说，从而自主选择，教师通过强化习作指导，促进学生写作能力的培养。

在听完李老师的讲座后，突然觉得作为教师，我没有真正读懂课本。在他的侃侃而谈中，是对小学阶段的语文课本非常通透的了解，以及对新理念及时全面的掌握。带我们从横向、纵向的构建了一个完整的小学语文习作框架，从学生身心发展特点出发，和语文课程标准紧紧相关，多方面激发学生习作能力的培养。由此看来，教师的整体意识有多么重要，只有把握了整体，才能掌握内外逻辑，做到上下勾连。教师把课本备的清清楚楚，带给学生的才能是“完完整整”的知识。

每一次学习，都是精神财富的宝贵收获；每一次思考，都将是“三省吾身”的成长。所有的理论经验只有指向实践，运用于实践，它才将被赋予生命。而我们——学习中的教育者，也是教育中的学习者，在传播知识力量的同时也将会用行动演绎学习的价值。（汉滨区叶坪镇叶坪小学  熊晋晶）