余海英老师谦逊和善，儒雅厚朴。从教24年，他扎根讲台，乐教勤业，不惊不躁，像极了校园里那棵繁茂的白蜡树，在季节的轮回中，默然生发，阒寂欢喜。他以无言之教，让孩子的灵性得到自由发展；他用无疆之爱，让孩子体认世间的纯美；他用独特的教育教学风格，执一盏心灵之灯，把温暖、美好、挚诚的人性光辉照耀。

因材施教  各美其美

一个用心教书的教师，在平凡的教育路上会不自觉形成一种风格。余老师是那种“从万花丛中过，德泽遍布，却看不到一丝痕迹”的老师。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的指导。”余老师的心灵词典里学生没有“优差”之别，更没有“好坏”之分，用他的话说，孩子不是工厂零件，他们有这样的长处就一定有那样的短处，我们欣赏他们的优点，也应包容他们的缺点。正因如此，他所带班级的孩子总是目光澄澈，举止怡然。他的班里有个叫盛业的学生，以前对学习没有多少兴趣。一次课堂上朗读课文时，余老师发现这孩子声音洪亮，富有节奏感，余老师就像哥伦布发现新大陆一样，欣喜而激动。他经常利用休息时间，用自己深厚的朗诵功底，悉心辅导孩子。学校有活动，他就带着孩子毛遂自荐，为孩子争取锻炼的机会和展示的平台，后来孩子就像变了一个人似的，浑身充满阳光。余老师总是以“伯乐”的心怀，去发现孩子的特长，去开发孩子潜能，指引他们成长的方向。

“你一定有超过别人的地方”，余老师经常这样勉励学生。他班上的孩子总是“八仙过海，各具神通”，他们每个人都不是“全才”，但都有属于自己的气象。“问君何能尔？”余老师总是淡淡地说：“我只不过是用培植花木的方法在培养学生，了解花木的特点，以合适的方式去施肥、浇水、晒太阳。”“因材施教”是余老师的教育教学的“法宝”，他在平时教育教学中总是以一颗细腻的心去发现每个孩子的特点，给孩子最“合适”的教育，因此，他的学生就像春天的花木，以各自美好的姿态勃勃生长着！

言传身教  因美而美

“因材施教”让每个学生都感受到求知的快乐、创造的快乐，都成为最美的自己。余老师不善言谈，平时班务工作中他很少给学生讲“大道理”。因为他知道“孩子是世界上最伟大的观察家，是世界上最杰出的模仿家”，老师的躬身示范对学生来说至关重要。余老师的为了帮助孩子养成良好的卫生习惯，他把教室门外荒废的小角落开辟出来，搭建了一个立体的置物架：盛开的太阳花摇曳生姿，长长的绿萝藤蔓闪着绿光；洗得发白的抹布晾挂有序，扫把、拖把搁置井然；文化墙上的弟子规赫然在目，读书角的书架纤尘不染。“难事作于易，大事作于细”，孩子们每天耳濡目染，也慢慢养成干净整齐的习惯。这个小小的举措，正折射出余老师在平凡的小事上身教为先的教育思想。

他们班有个叫王某某男孩，父亲早亡，缺少亲情陪伴的他就像无根之草。他写作业总是乱画一通，经常以打架骂人为荣，所有任课老师都头疼不已。余老师带班后，先努力跟孩子拉近关系，经常在操场、在教室外的走廊，他们一起给绿植浇水剪叶，一起聊天。孩子作业乱画时，余老师从不大声责罚他，而是一笔一画给孩子示范，在这慈父般的陪伴下，孩子由原来的冥顽不化慢慢变得懂事自律了，受到同学们的称赞。还有一个叫轩轩的男生，脾气暴躁，遇到不顺心的事就大吼大叫，更甚者用头撞墙。对此，余老师看在眼里急在心里，他想了很多办法却收效甚微，但他始终不离不弃。后来，余老师在教室后安置了一张办公桌。课间，他就在那里看书写书法，有时他邀轩轩和他同桌读书，有时教他写毛笔字。就这样，轩轩慢慢变得合群了，学习也开始努力了，过激的行为再也没有发生过。

这就是余老师，一个“四两拨千斤”的老师，他总是在不动声色中改变着一个个生命的成长轨迹！臧克家写过一句话：“一个长年和孩子在一起的人，他的心灵永远活泼像清泉；一个热情培育幼苗的人，他会欣赏到它生长的风烟；一个用心温暖别人的人，他自己的心也必然感到温暖。”年年岁岁，余老师一直用细腻的情感在做天下最细微的、最精致的班主任工作。他的言传身教犹如一幅幅美丽生动的画卷，在孩子眼前徐徐展开。而他自己始终如一泓清泉，静谧明亮，清澈欢喜。

立己达人  美美与共

一个不读书的教师是难以立足于讲台的；一个失去文化支撑的人也是难以赢得他人的敬重的。多年来，余海英老师一直注重专业学习和自身文化素养的提升。平时他倾心阅读专业书籍，捕捉教育前辈的卓越智慧，吸取教育名师的心灵感悟，从他人的经验中获得能量，从而沉着面对自己工作中所遇到的困难。他不仅在业务上精益求精，在业余时间，他凭借对书法的热爱，积极参与各类书法研讨活动，在书法大家名家的熏染下，书法审美不断向深处漫溯。他说，教育是做“心”的事业，只有把自己的“心”修好了，才能更好地去滋养学生的心。2017年暑假，他主动申请参加北京新教育中国传统文化研习营培训，二十多天刻苦学习，他收获了一份丰润饱满的文化种子；2018年暑假，他又自费到安徽马鞍山参加中国传统文化研习营学习，儒家文化浸润和陶冶，使余老师动心凝虑，举手投足，皆有仁义礼智信的约束，更具内在的温润。

余老师一袭布衣，温文尔雅，全身上下没有一出耀眼，但却没有一处不透着光。这种光芒源于他经年累月的自我沉淀、缘于他不张扬不外露的暗自成长。他无时不刻不用自己的言行去召唤学生，用自己的仁爱去滋养学生，用柔和温暖的目光去激励学生。他在儿童教育的天地里浸淫，养出了一颗稚朴的童心；他在和美的教育路上行走，创造出大美的教育生活。从容、平和的余海英老师，他的内心始终在欢唱！（通讯员  张会芳）