新教育提倡过一种完整幸福的教育生活。我认为学生要感受到学习的快乐，才会有幸福感。

首先，作为教师，要营造一种愉快的学习氛围。而我们的教育对象—学生，他们每个人的学习习惯、性格特点、兴趣爱好、学习基础都是参差不齐的。俗话说:“尺有所短，寸有所长”。每个学生都有自己的长处和短处，我们不能只看到学生的缺点，要试着发现孩子身上的优点。有一点进步就及时鼓励，这样能激发学生的学习潜力。我班有一名学生，他经常不交作业，有一次上课，学习生字的时候，抽同学读生字，我发现他举手了，我赶快点名让他来读，他虽然读的音调的不是特别准，但我还是做了评价，我说:“你今天能主动举手读生字，很积极，希望你以后上课都能积极举手发言，请同学们掌声鼓励他。”后来这名学生，在课堂上只要是他会的他都会积极发言。

对于学习有困难的同学来说，他们本身学习基础薄弱，缺乏自信，如果教师能发现学生的优点，适时鼓励，我相信一定会激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，而教师是孩子成长中的引路人。我们要做的就是积极指导，让学生在学习中感受到快乐。 

其次，相信学生。新教育的学理基础里提到要无限相信学生的潜力。想改变一个学生，只有不断的鼓励他，对他进行心里暗示。这样再差的学生都会慢慢成长起来。要让学生增强自信心，作为教师，最重要的是要相信学生，相信他可以做得更好。我在课堂上让学生演演课本剧，我课前布置了任务，让学生选择课文中的内容改编成剧本。我以为这对学生来说特别难，就没抱大多期望。上口语交际课时，我让学生自己分组来上台表演，没想到效果出乎意料。学生自编自演的课本剧非常精彩。还有平时不多发言的同学都能积极参与，我想以后要放手，相信他们可以做得更好。

再次，对学生的进步和表现要及时评价。在语文教学中，习作一直是学生的弱项。对面这种情况，我想了一些办法。例如，每学完一篇精读课文，我都让学生按照同步作文的要求写小练笔，让学生每天写一篇日记。每周积累两页优美文章或者句子片段。一开始我以为这个习惯很难坚持，所以我每天会把写的好的日记以及日记写的有进步的同学，每天早上在班里通报表扬，我发现大部分学生的日记写的都很有意义，不再是单纯的记流水账似的。比如，我班陈晨同学，写的几篇日记，有夏天的夜晚，田野，微风吹拂的早晨，文字优美，我每天欣赏后都会写几句评语，我发现她的写作能力在不断提高，学习也更加努力了。我班龚欣怡同学，日记里有自己的日常生活和感悟，以及校园生活，从日记里我看到了一个懂事好学的她。还有的学生写下了自己的心情以及日常点滴。我从这些朴实无华的文字中，一起体会他们的快乐和忧愁，也让我能更加理解孩子柔软的内心，我变成了他们忠实的读者，我将会与孩子一起同行，一起成长。孩子需要鼓励，需要赞美，而教师的及时肯定和评价，不仅能够促进和谐的师生关系，还能让孩子克服自卑、畏难情绪，让孩子感受到你的关心，远比苦口婆心的说教更管用。 

最后，关注孩子的成长。由于学生写作能力差，作文水平难以提高，所以从上学期开始，我就要求每篇精读课文都要按习作指导的要求写小练笔，虽然有的学生写的差强人意，但是只要有进步我都会肯定他的努力。这学期我让学生每天写日记，坚持了两个月，发现孩子们的进步挺大的。他们的日记很有意义，记录下了生活中的所思所感。甚至有一个学生还写成了写景散文，语言生动优美，文笔清新。还有的学生，在日记里写下了自己生活中的快乐和烦恼，我每每读到精彩之处，总会及时写下简短的评语。有个女生，她的爸爸对她的教育方式不恰当，孩子在日记里吐露了自己的心声，我告诉她，让她多和父母沟通。还有个女生，她的日记里记录下了自己做人做事的心得，我也及时表示肯定。我想作为教师，不应该只看到学生的学习能力，还应该关注学生的言行以及心理状态，当学生遇到烦恼与困惑时，我们应该及时解惑和积极引导，做学生的倾听者，与学生建立良好的师生关系。“亲其师信其道”，让我们做孩子的良师益友，同孩子一起成长，共同进步。

我相信，功夫不负有心人，只要我们用心对待自己的工作，关爱自己的学生，用欣赏的眼光看待我们的学生，激发他们的潜力，撒下希望，我们只需静待花开。（大河镇大河小学教师   朱苗）