目前，疫情尚未得到控制，线上教学仍将继续。线上教学包括两种方式：播放提前录制好的视频，以及师生同时在线、实时互动的直播。经过一段时间的摸索,老师们发现线上教学和实际课堂教学各有利弊。那能否将线上教学模式中的视频教学与现实课堂相结合，让两者优势互补，取得更好的教学效果？这就是本文要探讨的问题。

一、视频教学的利与弊

优秀的教学方法、优质的教学资源可以集中到一个视频里，并无限制地复制；视频可以面对学生大面积播放，让教师有更多的时间和精力去备课；课后可将视频发给学生，学生可以根据自己对本节课知识的掌握情况，有选择地重看；将课后习题制作成讲解视频，发给学生，学生做完题后，可以只选择观看自己不会做的题的讲解，节约了学生的时间，提高了学生的学习效率。等等。——这是视频教学的利。

学生长时间观看视频，有损视力；视频无法全部预料到课堂随机生成的问题，学生有疑惑无处诉说；学生在观看视频时，觉得无人监管，注意力容易分散。等等。——这是视频教学的弊。

二、现实课堂教学的利与弊

老师与学生面对面教学，利处很多，这里不再赘述。这里重点说一下现实课堂教学的弊端：

1.关于备课。同备课组的老师之间是竞争者的关系而非合作者的关系，这导致老师备课时各备各的，力量分散，优质资源也不可能实现真正共享，其中的价值没有被充分发挥利用；每周的集体备课只有一节课时间，只能蜻蜓点水式地你言我语，最终没有形成上课能用的材料，教研效果十分有限；研读教材、深思例题和习题、查阅资料、设计教学环节，等等这些在上课时有实质性作用的准备工作，逐渐被流于形式的备课本淡化。

2.关于上课。课堂纪律直接影响着这节课的教学效果，如果学生没有在学习状态，老师讲得再好都是无用功，所以，老师们都懂得“先管后教”的道理，先想办法让学生进入学习状态，而且课堂上也许会出现不止一次的“管”，无疑浪费了时间，降低了学习效率；学生如果思想开了一下小差，可能导致整堂课的知识链断裂，为后面更进一步的学习造成障碍，虽然老师经常提醒“课堂上没听懂的同学，课后一定要问老师”，但是实际上做到“不懂就问”的学生没几个（其实，如果课后真有很多“不懂就问”的学生，老师用课间十分钟也讲不了多少知识），多数学生是宁愿“不懂装懂”、也要珍惜期盼已久的课间十分钟自由时光。

3.关于练习。老师利用有限的课堂时间只能详讲例题及典型习题。对于基础稍差的学生来说，因为题型是千变万化的，即使掌握了老师所讲题目的解题方法，也未必能融会贯通、灵活运用；对于基础好的同学来说，可能在老师讲解之前就已经完全掌握了这些题的解法，如果在课堂上耐着性子自始至终听老师详讲，就是在浪费时间。因为每个周只有不足两节的习题课，所以老师们在下课后还在担心学生有的知识没掌握、有的题不会做，于是采取拖堂、抢课等措施打擦边球，付出的是辛苦，收获的是学生的怨恨，因为老师占用了他们的休息时间。

三、视频教学如何在现实课堂里开花

综合考虑线上视频教学与现实课堂教学的利与弊，如何充分利用有限的教育资源，在现实课堂中利用视频教学，使教学效果最大化，我有如下几点设想：

1.备课：教师分工协作，逐节打造精品视频课。

团队的力量远大于一个人的力量。要将40分钟视频课做得完美无缺，仅靠一个人的力量是不够的，必须将这项工程精确细化、合理分工、要求质量、限定时间。每节视频课的任务大致包括：资源的搜集与整合加工，教学环节及具体内容的设计，教学语言的设计与配音，例题、习题、作业题的选择与讲解，计算机技术的应用，等。虽然这样做任务繁杂、总体工作量大，但是充分利用了现有的教育资源，制成的是可以大面积、重复使用的视频。只要制作者抱着精益求精的态度，制成的视频课确实是公认的精品课，那么这些视频课一定会发挥它应有的价值。

2.上课：教师播放视频，答疑解惑，灵活补充。

课前，教师督查学生做好上课准备，保证学生在上课铃响时全部进入学习状态。上课铃响，教师开始播放视频，然后与学生一起观看，并随时督促走神的学生集中注意力观看视频。视频里留一定的答疑时间。教师利用这段时间解答学生观看视频时产生的疑惑，并根据课堂实际情况，补充讲解视频中提前未预料到的不足，以及板书视频无法呈现的内容。课后及时通过网络或开会反馈课堂情况（包括学生的反馈），并及时汇总、记录修改意见，便于稍后更进一步修改完善视频课。相信经过不断修改完善的视频课，教学效果肯定会越来越好。

3.讲题：教师制作解题小视频，学生课后按需观看。

教师在课堂上只详讲例题和典型习题。其它习题也很重要，课堂上没时间讲，那就将这些习题的解答过程制作成小视频，发给学生，爱学习的学生自然会下载观看。当然，也可以将课堂上讲详的例题和典型习题制作成小视频，发给学生，便于在课堂上没听懂的学生再次观看，反复学习。同时，也可以教会并发动成绩优异的同学自己录制解题小视频。这样做，对于制作小视频的学生来说，掌握了技术，提升了能力，对知识的加深理解也是有益无害；对于听同学讲解的学生来说，也许因为有共同语言，而更感兴趣。这些讲解习题的小视频，可以发到QQ群，或者发到教师自建的微信公众号里，实现共享，并能将其长期保存。学生也可以关注该公众号，便于以后随时回看这些视频。

4.作业批改：老师精心设计作业，学生及时自查自纠。

每天的家庭作业通常是教辅资料上的题。题量大，学生多。钉钉软件具有免费的考试功能。试卷中的题目、题量、难度完全由教师自主设计。教师还可以将每道题的答案和解析以文字、图片、视频等形式加入试卷里。选择题、填空题、判断题完全是系统自动阅卷。教师可以将选择题、填空题、判断题用钉钉考试布置，而将解答题、主观题等布置成书面作业让学生提交。因为每套试卷都可以大面积使用，所以，对于教师来说，用钉钉考试布置每天的家庭作业会大大减少批改作业的工作量；因为学生做完钉钉考试中的习题后，可以马上查看答案和解析，所以对于学生来说，做错了能及时纠错，做对了获得成就感。

【作者简介】张明山，汉滨高中西校区数学教师，多次被学校评为优秀教师、优秀班主任，2015年被评为汉滨区优秀教师，2019年获汉滨区优质课展评一等奖。教学中，他坚持德育与智育相结合，力求让每一个学生都能获得良好的数学教育，不同的学生在数学上得到不同的发展。