有这样一个故事：有个人推着一车梨去赶集，走了一段路，问路边的小孩：“小朋友，请问到前面的集镇，还要走多长时间啊？”小孩看了看他，想了想，告诉他：“如果您走慢一点儿，不超过半小时；如果您走快一点儿，可能要走一个多小时！”

他很生气，哪有快走比慢走花的时间还多的道理？他认定小孩在说谎，逗他玩呢。于是，他加快脚步，推着小车向前走。不料，前方的道路坑坑洼洼，他的车又沉，一不小心车翻了，梨滚得满地都是。他只好停下来，将滚落的梨重新捡起，再推车到集镇时，用了近两个小时。这时，他才明白小孩的意思。

推车人之所以会翻车，是因为他用主观意识代替客观事实。速度快，到达目标所需的时间就短，道理没错，但并不适用所有的情况。

这个故事，对我有很深的启示。回想起来，在日常教学中，我经常会犯与推车人同样的错误：一方面想让学生尽快完成课本上的教学内容，希望学生能够以最快的速度达成学习目标；另一方面却无视学生们的实际情况，全部按固定的模式教学。课堂中经常出现这样的情况：思维敏捷的学生对本节课的知识点已经完全掌握，但还要进行机械重复的练习；思维较慢的学生，却对反复出现的例题似懂非懂。结果花了相当长的时间，仍然不能使全部学生完全掌握知识点。这样的教学过程，不正与推车人相似吗？如果能根据实际情况，给学习能力强的学生提更高一些的要求，给学习能力较差的学生多一些理解、消化、吸收、掌握知识点的时间，那么后面的教学也会顺利很多。从总体上来说，其实更节省教学时间，效率也更高。

有时候，“慢走”反而更省时间！ （早阳镇九年制学校  王纯芬）