教育叙事：用鼓励唤醒孩子的求知欲
完整的课堂教学，如果保持在不断的评价过程中，其效果是令人欣慰的。学生在课堂上的“闪光点”其实很多，发现“闪光点”就给予适当的鼓励，可以激发学生乐学的欲望。
记得一次上公开课，教学三年级语文《赵州桥》。因为是公开课，对学生，对自己或多或少都有一些压力。环节衔接不上，学生配合不好，我设计的问题学生一时回答不上，学生突然提出一个很难解释的疑问等等，所以我在教学设计时就思考：哪些问题哪类学生能回答，哪些问题可以照顾学困生。
当我走进教室，后排坐满了听课的老师，孩子们端端正正地坐在那里等着我的开场白。多么整齐呀！我不由得一惊，平日里上课爱做小动作的影子怎么不见了？
教学活动进行着，一个又一个疑问都在我们的互动中迎刃而解，“快成功了”我无比激动地暗示自己。可是，当我问到 “这种设计是指什么设计？”时。全班鸦雀无声。顿时，我觉得我高估了孩子们，我用目光扫视了一圈，几个反应快的孩子都没有举手的意思。我正要对问题进行细化，平时不爱举手的许志敏同学胸有成竹的举起小手，说出了自己的见解，其他学生都被许志敏的举动惊呆了。因为许志敏过去就是一个不爱动脑筋，贪玩懒惰的孩子，然而看似这么难的问题却能被他答对，孩子们能不投上羡慕的目光？我也被许志敏的举动感动了，我激动地说：“不愧是本周的进步之星！要继续发挥你的光和热。”孩子们也给予了热烈的掌声。在后来的环节里，许志敏更是大胆地频频举手，发表自己的见解，几乎成了我和他的“问答会”。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，我们有时会忽视一些不爱表现的孩子，但是他们思考问题的方式可能和循规蹈矩的孩子不同，面对一个贪玩懒惰，不爱学习的孩子，只要他有一点表现，我们就加以鼓励，可以激发他内心的求知欲望，增强他的信心，提高他的学习积极性。（大竹园镇关联小学 鄢明猛）
